Психодиагностика и тесты
Физиогномика (наука о распознавании природных задатков по физическим свойствам человека) имеет древнюю историю. Гиппократ изучал ее по источникам, дошедшим из стран Древнего Востока. В XVI в. было опубликовано на эту тему исследование Дж. де Ла Порта. Однако существующие в то время методики не стали еще объектом научного анализа, экспериментальной проверки, математической обработки. Первые шаги в этом направлении сделали Лафатер и Галль.
Швейцарский пастор Иоганн-Гаспар Лафатер (1741—1801) был первым исследователем, доказавшим взаимосвязь между «движением души», психическими процессами и эмоциями, выраженными мимикой. В своей работе «Сто физиогномических правил» он утверждал, что внутреннюю сущность человека можно определить по чертам лица, и называл это учение физиогномонией. Он писал: «Я называю физиогномонией способность познать внутреннюю сущность человека по его внешности, замечать некоторые естественные признаки, не сразу бросающиеся в глаза». В другом философском произведении он пытался установить связь между духовным обликом человека и строением и очертаниями его черепа и лица. Это учение получило дальнейшее развитие в работах его учеников и произвело большое впечатление на современников.
Основателем френологии — учения о локализации в различных участках мозга отдельных психических способностей, диагностируемых путем ощупывания внешнего рельефа черепа, считают австрийского врача и анатома Франца Йозефа Галля (1758—1825). На основании длительных исследований ученый сделал открытие, актуальное и до сего времени, об особой роли коры головного мозга и мозговых извилин (до него считалось, что душевная жизнь сосредоточена в желудочках мозга). Галль утверждал, что в мозгу человека можно найти 27 основных человеческих способностей.
По его мнению, можно определить в мозгу места, откуда исходят побуждения к убийству, кражам и т.д. Различия в мозговых извилинах поддаются определению по форме черепа, по наличию определенных шишек и т.п. Впоследствии идея наличия аномалии черепа и атавистических признаков как характерных признаков преступного человека была развита в трудах многих известных исследователей XIX в.
Первые научно обоснованные испытания тестированием провел английский ученый Фрэнсис Гальтон (1822—1911). В своей Антропометрической лаборатории в Кенсингтоне за небольшую плату он тестировал всех желающих определить свои физические и психологические способности (обследование состояло из 17 различных испытаний). Он обследовал несколько тысяч человек, получил огромный эмпирический материал. Гальтона иногда называют первым практикующим психологом. Он собирался охватить все население Англии, чтобы определить уровень психических ресурсов страны. Кстати, сам Гальтон созданные им методы тестами не называл.
Термин «тест» для обозначения психометрических методик впервые употребил американский психолог Джеймс Маккин Кэттэл в статье «Умственные тесты и измерения» (1890). После стажировки в Лондоне под руководством Гальтона он вернулся в США, где стал первым тестологом.
Позднее Гальтон расширил спектр своих исследований, обратившись к анализу отпечатков пальцев. На основе обширных исследований он пришел к выводу, что пальцевые узоры не меняются в течение всей жизни человека, их разнообразие достаточно велико и каждый человек отличается по узорам своих десяти пальцев от всякого другого человека, эти узоры можно классифицировать. Открытие Гальтона легло в основу новой науки — дактилоскопии.
В 1908 г. французские психологи А. Вине и Т. Симон опубликовали шкалы умственного развития для детей и школьников, ставшие очень популярными тестами не только во Франции, но и в Германии, России и США. Бине искал психологические средства, с помощью которых удалось бы отделить детей, способных к учению, но ленивых, от тех, кто страдал врожденными дефектами. Его опыты по изучению внимания, памяти, мышления были проведены среди многих людей разных возрастов.
Экспериментальные задания А. Бине превратил в тесты, установив шкалу, где каждое деление содержало задание, выполнимое нормальными детьми определенного возраста. В основе изобретения Бине лежала простая идея — ребенку предлагались определенные задания, а результаты сравнивались с результатами, полученными у его сверстников. Слабость этой гипотезы отмечали в его исходной посылке — представлении об абстрактном уме, темпы развития которого предопределены природой индивида.
В Германии Вильям Штерн (1871 — 1938) ввел понятие коэффициент интеллекта. Этот коэффициент соотносил «умственный» возраст, определяемый по шкале Бине, с биологическим возрастом. Несовпадение считалось умственной отсталостью, если умственный возраст ниже биологического, либо одаренностью, если умственный возраст был выше.
Позднее при традиционных способах измерения умственных способностей испытуемому предлагалось решить задачи, которые не требуют от него практически никаких специальных знаний. Тест IQ (IQ означает Intelligence Quotient — коэффициент умственной деятельности; средний человек обладает IQ, равным 100) предназначен для тестирования не школьных знаний, а способности оперировать элементами задачи и находить решение задачи, которая не была частью какого-либо формального обучения.
Впоследствии эти тесты неоднократно перерабатывались, они широко использовались в школах, при приеме в учебные заведения и на работу. Однако скоро стало ясно, что тесты — довольно грубый инструмент. Сегодня очевидно, что тесты следует использовать в сочетании с другими методами, направленными на изучение условий развития обследуемой личности.