Построение дифференцированного профессиографирования
6. Характеристика требований, предъявляемых профессией к личностным, психологическим и психофизиологическим качествам субъекта труда (психограмма).
7. Анализ соответствия требований, предъявляемых профессией к человеку, к организации и условиям протекания трудового процесса и возможностям субъекта труда.
8. Оценка эффективности деятельности субъекта труда.
9. Диагностика причин низкой эффективности деятельности субъекта труда.
10. Экспериментальная проверка гипотезы по усовершенствованию деятельности субъекта труда.
В зависимости от характера и степени выраженности причин низкой эффективности деятельности работников необходимо учитывать и сведения общего характера: состав работающих по возрасту, стажу работы общему и по данной специальности, уровень специальной подготовки, профессиональную заболеваемость, травматизм и текучесть кадров.
Завершающим этапом исследования профессиональной деятельности диагностического характера являются формулирование конкретной практической задачи и построение программы изучения данной деятельности. Диагностическое профессиографирование требует привлечения целого комплекса методов: сбора эмпирических данных и их обработки, а также и интерпретационных методов.
Прогностическое профессиографирование обеспечивает решение конкретной практической задачи в целях выдачи обоснованных рекомендаций по совершенствованию или изменению в нужном направлении именно тех явлений, которые подлежали специальному изучению. Например, ими могут быть или совершенствование профессиональной подготовки специалистов, или снижение профессионального утомления и травматизма или совершенствование процессов нормирования и планирования труда, сокращение текучести профессиональных кадров и снижение конфликтности в коллективе и др.
Данный тип профессиографирования можно строить, ориентируясь на схему диагностического профессиографирования. Но из указанных в схеме вопросов изучаются, притом более детально, лишь те, которые могут обеспечить адекватное решение поставленной практической задачи. Например, при решении задачи совершенствования производственного обучения изучаются вопросы, но более детально изучаются и анализируются следующие пункты вопросов. При изучении вопроса № 6 следует выделять только те качества субъекта труда, которые обеспечивают формирование профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного освоения специальности. Проведенное таким способом профессиографирование является основой построения специальной учебной карты, которая подлежит экспериментальной проверке в реальных производственных условиях.
При решении задачи, направленной на повышение профессиональной работоспособности, посредством рационализации режимов труда и отдыха, рационального распределения функциональной нагрузки изучаются вопросы. В психограмме профессии выделяются те качества субъекта труда, которые в большей степени «страдают» в результате воздействия факторов, способствующих преждевременному развитию утомления работников. Результатом данного профессиографирования является разработка конкретных рекомендаций по повышению профессиональной работоспособности, подлежащих экспериментальной проверке в производственных условиях.
При решении задачи совершенствования нормирования профессионального труда в целях повышения его экономической эффективности изучаются вопросы. В психограмме данной профессии выделяются те психические и психофизиологические качества субъекта труда, которые актуализируются при исполнении нормируемых технологических операций и обеспечивают успешность их исполнения. В результате вырабатываются психофизиологически обоснованные рекомендации для проведения нормирования труда, предварительно экспериментально проверенные в производственных условиях.
Экспериментальная проверка разрабатываемых рекомендаций позволяет оценить эффективность проведенного психологического исследования и рекомендаций, предложенных на его основании.
Методическое профессиографирование позволяет психологу подобрать или разработать адекватные методы исследования профессионально значимых качеств и состояний субъекта труда для изучения динамики их изменения и характера функционирования.
В зависимости от цели и средств исследования углубленному изучению подлежат разные вопросы программы диагностического профессиографирования. Например, построение опросника для изучения влияния конкретного режима труда и отдыха на осознаваемые профессионалом состояния (усталость, пресыщенность, безразличие, неприятные или болевые ощущения и т. п.) требует предварительного изучения следующих вопросов из программы.
Подбор или разработка методов изучения динамики сенсомоторных процессов в профессиональной деятельности как интегрального показателя функционального состояния человека требует изучения уже других вопросов программы диагностического профессиографирования.
При подборе и разработке методов диагностики профессионального мастерства изучаются из программы диагностического профессиографирования вопросы.
Подбор, разработка или адаптация диагностически-консультационных методов оценки возможностей оптанта, выбирающего какой-либо круг определенных профессий, требует знания следующих пунктов из вопросов программы диагностического профессиографирования.
Также иные вопросы программы диагностического профессиографирования изучаются при осуществлении подбора, разработки или адаптации методов оценки личностных качеств профессионала. Завершающим этапом методического профессиографирования является экспериментальная проверка адекватности разработанных методов исследования.